多元智能理论开发学生潜能

更新时间:2019-06-11 23:07:52 来源:互联网整理 作者:妈妈好孕网 阅读数:966

  诸城市紧紧围绕开发学生潜能提高教育质量这个主题,引入和推广“多元智能理论”,为广大农村学生提供新的发展空间。

  该市在实施素质教育中把多元智能理论确定为指导理论,抓住课程评价和开发校本课程两个切入点,大胆进行课程改革实践。

   市实验小学改革传统的智能评价标准和方法,以学生为本,以评导教以评导学,注重发现和发展每个孩子的智能强项;并且改革传统的学科考试,创造了“七个结合”的考试模式。

  龙源学校从2000年开始,把校本课程列为学校的基础课必修课;发动教师编写了六大系列33本共计110万字的校本课程教材。诸城一中实施开放式办学,在必修课教学中适当加大学科内容的广度和深度,同时还开设了文学艺术科技等50多门选修课。

  多元智能理论的核心,是全面强化人的提出问题和解决问题的能力。第九中学青年教师刘萍从2000年起,应用“问题体系”理论指导教学,在教《中国古代史》明清部分时,按照五种类型的思路设计了5组不同的问题,到第5个层次,引导学生从自己的角度提出新问题,阐述新观点,增强学生对历史内涵的认识和反思。

  诸城市把多元智能理论引入学校德育领域,紧紧抓住道德评价这个关键,实行多元多维道德评价:以赏识肯定为基调,专项评价与综合评价相结合,对学生多一点指导,少一点指责;多一点锻炼,少一点包办;多一点商量,少一点限制;多一点信任,少一点怀疑。

  引导学生在评价实践中领悟人生的哲理,自觉加强道德修养。诸城市第三职业中专针对学生在初中学习期间成绩较差在人格上受到社会的不公正待遇以至丧失自信和自尊的现状,引入多元智能理论,提出“把每一个学生都当天才来欣赏与培养”,经常发动学生自主开展一些专业比武文体活动社会实践活动,对每项活动都进行过程和结果评价,让学生在活动中找到自己的闪光点,体验成功的喜悦。

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